El diario en las prácticas profesionales 3, grado de educación social.
Bien, con esta presentación quería
detenerme en los siguientes elementos.
El diario y la autobiografía, documentos personales del
estudiante, el diario como instrumento integrado en el portfolio,
formato normal de apertura y cierre, qué información vamos a coger,
cómo irá estructurada la información, la entrega y su evaluación.
Os recuerdo que el diario tiene que incorporarse en el
portfolio en la carpeta número 4, denominada fase 3.
Bien, en esta asignatura vamos a ligar
dos documentos denominados personales.
Por un lado la autobiografía y por otro lado el diario de prácticas.
La autobiografía se define como el relato ideográfico
o una versión de la historia de una persona
y el diario de prácticas es la perspectiva
sincrónica y también la perspectiva diacrónica.
Nos va a permitir ir conociendo cómo el estudiante
va obteniendo información de esa realidad.
y cómo la va transformando y va realizando así su
plan de aprendizaje y va construyendo su conocimiento.
La autobiografía en las prácticas profesionales 3 es
un documento que vais a tener que rellenar en línea.
Es un relato en el que el estudiante expone su
actividad de acuerdo a lo que se le solicita
y supone la historia del estudiante en cuanto a la
familia, la escolarización, los amigos y compañeros,
la trayectoria que ha tenido en sus experiencias
prelaborales y laborales, la formación en la universidad
y otras experiencias importantes o significativas, así como la
percepción de la profesión del educador o la educadora social.
Lo que pretendemos es que se realice un
análisis de la identidad personal y profesional
y que le ayude en un determinado momento,
que es antes del inicio de las prácticas,
a resolver o a tomar la decisión sobre el
centro de prácticas que va a seleccionar.
Así tiene una utilidad totalmente orientadora, tanto
para el estudiante como para el profesorado o tutor.
Tiene también un efecto de mentoría supervisora,
porque a través de temas complejos y sin cerrar,
le va a permitir después ir retomando aquello
que ha descubierto en la autobiografía
y que a través de las prácticas va a poder de alguna manera ir a hilando.
Y también a través de grupos de discusión se va a poder
ir construyendo una comunidad de practicantes reflexivos
que no es ni más ni menos esos estudiantes
que tenemos en la teoría, en la tutoría.
Así es claro que la estrategia que pretendemos
lograr, la estrategia metodológica,
que es pedagogía pura, que pretendemos lograr con los estudiantes,
que en un primer momento, a través de una introspección,
pueda recordar experiencias significativas,
que reflexione y analice los aspectos positivos y negativos que
esas experiencias significativas ha tenido a lo largo de su vida
y que construya de esa manera el presente.
Todo esto con la autobiografía al estudiante, insistimos,
le servirá para una primera toma de decisiones
sobre qué centro de práctica sería el mejor y el más adecuado.
Las dificultades que va a encontrar el
estudiante a la hora de realizar la autobiografía
es sobre todo la subjetividad, porque le va
a costar mucho trabajo reducir el pasado,
encontrar matices que no le hagan daño,
va a manipular de alguna manera el pasado,
que es nuestra forma de ver cómo ha acontecido lo que ha ido pasando,
y de alguna forma las Fuentes básicas ya no se encuentran.
Entonces sí que sería bueno que esta autobiografía
se pudiera complementar con una tutoría individual
del tutor de prácticas de la UNED y el
estudiante a través de grupos de discusión
como los que pretendemos que se realicen en las primeras tutorías,
y por supuesto a través del diario de prácticas.
Por eso en esta asignatura nos interesa que se
ligue la autobiografía y el diario de prácticas,
y por supuesto todas esas situaciones que se
puedan tener con el tutor y los compañeros.
El diario de prácticas, ya introduciéndonos en este documento personal,
es el documento que los estudiantes van a
ir realizando a lo largo de sus 120 horas
en el centro de prácticas seleccionado.
Va a ir recogiendo sus impresiones, pero siempre
de una manera muy ordenada y sistemática.
Siguiendo a Holley, el diario que solicitamos a los estudiantes,
de acuerdo al tipo de narración se denomina Analytical Writing,
es que el estudiante es observador de su propia práctica,
se va a fijar en aspectos específicos y en las diversas dimensiones
que forman parte de la cosa que se desea observar.
De acuerdo a Zabalza, el diario, el investigar
con historias de vida a través de otra autora,
nos aporta riqueza informativa y vamos
apreciando el desarrollo personal del estudiante,
pero también el estudiante va a ir apreciando este desarrollo.
Las observaciones recogidas se van a ir recogiendo de forma sistemática
y vamos a poder disfrutar de una lectura
diacrónica y de evolución de los hechos
que todo eso dialogado con el tutor de prácticas va a permitir
obtener información sobre el tipo de aprendizaje y la
forma de obtener el conocimiento del propio estudiante.
La relación que hay entre la autobiografía y el
diario de prácticas de nuestro punto de vista
es que en la autobiografía van a aparecer expectativas del estudiante,
cómo construye su historia, va a ser un punto de partida.
Y el diario de prácticas, las personas que
acompañan al estudiante en su experiencia,
van a poder cambiar esas expectativas de inicio o hacerlas reales.
Es decir, que con el diario se va transformando
la realidad con la que venía el estudiante
con ese conocimiento tácito que traía y lo va a poder construir
y va a poder ir construyendo de alguna manera
el conocimiento a través de la acción que vive.
Recordamos que el diario se tiene que
incorporar en la carpeta número 4 del porfolio
denominada fase 3 y que los resultados de aprendizaje son dos.
Por una parte nos interesa que el
estudiante aprenda a utilizar un instrumento
de recogida de datos durante el desarrollo de las prácticas
y además también que facilite la construcción
de su conocimiento desde una primera observación
de los sucesos y esa posterior reflexión
crítica de todo lo que va viviendo.
El estudiante así tendrá que ir elaborando
sistemáticamente un diario de prácticas
como Paso previo a la realización e integración de ese porfolio
que tendrá que entregar al finalizar el periodo de prácticas.
El diario de prácticas se integra en
el porfolio de prácticas, recordemos.
Así, en el plan de trabajo que podéis consultar,
así como en las grabaciones que hemos hecho
sobre esta asignatura, a través también
de la comunicación con el profesor,
profesora tutora de prácticas del centro asociado,
veréis como en la fase primera de las prácticas,
recordad que tenemos cinco fases en esta asignatura, en la fase primera
es cuando se realiza la apertura del diario de
prácticas, es decir, en el momento en el que
iniciamos las prácticas y va a acompañar
al estudiante durante la fase dos.
Y será en la fase tres ya cuando tenga que cerrar
ese diario y acompañarle de algunos anexos,
algunos documentos que os informamos como el balance
comparativo entre el cuestionario inicial y final
de la identidad profesional, un documento DAFO
en el que va a analizar como tanto lo externo
como lo interno han complicado o han
suavizado el estar en estas prácticas,
el certificado de asistencia, una diligencia de
cierre del diario por parte del profesor tutor
y otra documentación menos, que ya no
es obligatoria, pero sí voluntaria,
como el documento de autorización
para cesión de datos de investigación
y también algunas evidencias de actuaciones y materiales.
Así recordamos entonces que el diario
aparecerá, como hemos dicho, en la fase uno,
en la fase dos le acompañará al estudiante y terminará en la fase tres.
El diario entonces, de acuerdo a ese doble
objetivo que hemos planteado anteriormente,
el aprender a utilizar un documento, un instrumento
de recogida de datos durante el práctico,
que facilite la construcción del conocimiento
desde una primera observación de los sucesos
y la posterior reflexión de lo que iba pasando,
nos va a aportar una perspectiva sincrónica puntual
de cómo vive el estudiante en las prácticas,
pero también una perspectiva diacrónica de cómo lo va solucionando.
El autoconocimiento que le va a provocar el diario a este estudiante
va a ser algo tan importante que le va
a hacer ver cuál es su mundo personal
de vivencias durante las prácticas y también le
va a informar sobre los dilemas que podría tener.
Esos dilemas con los que uno viene, que un estudiante trae,
y se van a hacer visibles en el momento de realizar las prácticas.
Así, este instrumento, este diario, al
estudiante le va a permitir reflexionar
sobre su proceso de aprendizaje, sobre
las experiencias que vive como aprendiz,
y al docente, junto al estudiante, le va
a permitir analizar esas dificultades,
esas fortalezas que tiene en su proceso de aprendizaje,
y también sobre esas amenazas, sobre esas
oportunidades del proceso de formación en su conjunto,
de tal manera que todo esto, después, cuando finalice
el diario, pueda aportarlo en una conclusión.
Así, las preguntas de partidas que se tiene que
hacer el estudiante cada día de las prácticas
es, bueno, él va a vivir una experiencia,
va a tomar notas sobre lo que haya vivido,
y le va a dar información sobre lo que pasó,
qué hizo al respecto, qué es lo más importante
de todo lo que ha ocurrido en este día,
cómo me he sentido, qué emociones surgieron,
qué puedo sacar de todo esto, cómo puedo
llevar a mi vida diaria lo que he aprendido.
Estos son interrogantes que el estudiante
tendrá siempre que tener en mente
a la hora de escribir diariamente cómo ha vivido sus prácticas.
La información que el estudiante va a
recoger, ya hemos dicho que el estudiante
no va a escribir el diario como le dé la
gana, escribiendo un día, otro día no,
cuatro días sí, cinco no, como comentaba,
sin pensar en lo que va a escribir.
Nosotros queremos que se fije en una serie
de descriptores, una serie de indicadores
que realmente le marquen, es una escritura
guiada porque estamos en un periodo formativo.
Así queremos que hable sobre el ámbito, el contexto,
la institución donde realiza las prácticas,
las actividades y grado de consecución de
competencias, el profesional de ese colaborador,
que hable de ese perfil profesional que
tiene, sobre su actuación en las prácticas
y sobre la actuación del resto de participantes.
El formato en un documento Word, lo que
es importante es que abra en el OneDrive.
una carpeta del porfolio incluso y que
abra ya esa carpeta del diario en la fase 3
y que la comparta con su profesorado tutor,
porque el profesor tutor tiene que hacer
una revisión semanal de ese diario, aportándole un
feedback sobre lo que el estudiante va escribiendo,
incitándole a una mejor reflexión, a que
argumente, le va a ir diciendo, señalando
si el pensamiento que él aporta es reflexivo, si es crítico.
Es decir, la figura del profesor tutor,
profesora tutora del Centro Asociado de la UNED
es ni más ni menos que ese orientador,
ese canalizador de los aprendizajes
hacia el conocimiento que el estudiante
necesita, necesita obtener para transformar
sin duda cabe su identidad profesional y
ser después un actor sobre el territorio.
cuando este estudiante, cuando tú obtengas ya
la titulación del grado de Educador/a Social.
Este es el índice del diario de prácticas, lo
tenéis también en la guía que os hemos ofrecido
sobre el diario de prácticas. Tiene que tener
este tipo de apartados, desde la portada,
la declaración de autoría. El índice tiene
que venir paginado y tenemos que tener
en los siguientes apartados una introducción
en el que se identifique y describa
el centro de prácticas, el área, ámbito,
contexto educativo, proyecto, programas.
Un cronograma del periodo de asistencia
describiendo diariamente lo que ha pasado
con reflexiones semanales, revisiones periódicas del profesorado tutor
del Centro Asociado de la UNED. Una conclusión que se realiza muy bien,
esta conclusión recogiendo la información que
hemos puesto en esas valoraciones semanales
y con los anexos de documentación
obligatoria y documentación voluntaria
que hemos comentado en diapositivas anteriores.
La estructuración del diario queda quizá
mejor marcada aquí, sobre todo el cronograma
o la relatoría de los días de prácticas, cómo
se tienen que ir poniendo, día 20 de febrero,
3 horas, 4, 5, la valoración semanal, etc.
Todo esto tiene que venir muy bien marcado
en el índice paginado. En las normas de
apertura tiene que aparecer el visto bueno
del profesor en la portada, por eso es bueno que
abráis el porfolio, sus carpetas del porfolio.
En la carpeta destinada al diario de prácticas
hay la portada que dé el visto bueno,
el tutor, con el día que lo ha hecho
y a partir de ahí empezáis. El seguimiento con
las anotaciones realizadas por el profesor-tutor
de práctica de la UNED son obligatorias
y del tutor profesional si queréis.
Eso no es obligatorio, eso ya queda en la voluntad de cada uno.
Y el cierre, el último día de las prácticas,
la forma de cerrarles que el profesor-tutor
a través del anexo denominado diligencia
del cierre del diario, aporte que ese diario
se considera cerrado. La información
que se va a recoger en cuanto al ámbito,
al contexto, instituciones donde realizan
las prácticas, serían estas ideas que ordamos
de quiénes son los destinatarios, tipos
de acciones, tipos de profesionales.
Aparecen diferentes bibliografías que se
pueden utilizar para obtener este tipo de información.
Se puede realizar un cuestionario para recoger toda esta información
o una encuesta o una tabla de observación
para ir viendo todo este tipo de cosas.
Yo aconsejo que sería bueno que planteárais
un cuestionario, por ejemplo, de este tipo
que os lo ofrecemos para que vayáis recogiendo
todos aquellos datos que os interesan
y que van a estar ahí con vosotros mientras
que estáis realizando las prácticas.
Es muy interesante esta información, estas fichas.
La información se va a recoger
diariamente y de las actividades que uno se va marcando día a día.
Nos interesa conocer del contexto donde se
desarrolla la acción, cuál es el objetivo
que te planteas cada día, las actividades
que se realizan y los recursos que necesitas,
así como las tareas que implica la realización,
la elaboración de esas actividades.
El grado de participación y aprovechamiento
que estás obteniendo sobre este escenario
se va a pasar en la tabla en la que se
relacionan actividades, resultados de aprendizaje y competencias.
Así que diariamente nos interesa saber qué objetivos te planteas
de acuerdo al contexto donde vayas a estar
cada día, qué actividades tienes que realizar
y qué recursos y qué tareas te implican
y cuál es tu nivel de satisfacción.
Así, del profesional colaborador nos interesan todo este tipo de cosas.
Tendrás que fijar sus características personales
y profesionales, el estilo de liderazgo,
funciones y competencias profesionales,
procedimientos que utiliza, el instrumento
y herramientas de trabajo. Podéis utilizar
las diferentes revistas que tenemos
de educación social, los documentos
profesionalizadores, el blog del Grupo
de Innovación Docente de Prácticas,
donde ahí tenéis cantidad de información de educadoras y educadores que
escriben y cuentan este tipo de cosas.
Pero interesa muchísimo que tú hables de
ese profesional, de ese perfil que tiene.
También nos interesa saber cuáles son
tus debilidades y fortalezas y cómo están
afectando a la actuación de las prácticas.
Así también nos interesa saber qué es lo que está
siendo una oportunidad o una amenaza para que tú
actúes ahí bien, que te encuentres cómodo o no.
Aquí, este será el día a día.
Tenemos que empezar con esta tabla, donde tenemos que poner
dónde estoy actuando ese día, cuál es el
objetivo a lograr, cuál es la actividad que tengo
que desarrollar, recursos y luego esa reflexión
de qué he aprendido sobre el objetivo,
sobre la actividad y sobre los recursos y a qué
descritor compete. Eso es lo que me va a servir
para que después yo día a día narre,
aporte una narración sobre esta tablita.
Así que cada día, día 20, 4 horas, 5 horas y esta tablita.
Contexto, objetivo, actividad, recursos, reflexión del día y a
partir de ahí me pongo a desarrollar.
Recordaros que los descriptores de los que vais
a hablar cada día pueden venir en diferente color
o utilizar quizá, como vosotros veáis, algún
tipo de iconos y demás. Esto os va a permitir
que cuando realizáis las valoraciones semanales
podáis encontrar, si habéis estado hablando
del estilo del profesional, de vuestras
amenazas, del ámbito, de un colectivo concreto.
La valoración semanal o quincenal, eso es
lo que tenéis que escribir semanalmente.
Supone una relectura de lo que has ido redactando
día a día y te va a permitir hacer un balance,
como te decía, y luego todo esto lo vas a
poder reutilizar para las conclusiones finales.
En estas reflexiones que vamos a ir haciendo
semanalmente o quincenalmente podemos ir viendo
por qué no se han obtenido algunos de los
resultados de aprendizaje, por qué no ha alcanzado
algunas de las competencias, si ha alcanzado
unas y otras no, cómo podría subsanarlas
y esta sería la tabla que vamos a utilizar semanalmente.
Recordad, tablita diaria, contexto, objetivo, actividad, recursos,
tabla semanal, qué actividad he realizado,
qué resultados de aprendizaje previstos había,
lo he alcanzado en una escala de siete puntos,
en cuanto a las competencias lo he alcanzado
y luego una descripción de cuáles serían,
pues eso, en cuanto al descritor del perfil
profesional, he descubierto esto, lo otro tal,
la debilidad que he sentido en esto, ha habido
momentos que sí, o sea que aquí en las valoraciones
semanales, esta tablita y una narrativa,
releyendo todo lo que he escrito durante la semana
o durante los días que considere, eso significa
reflexionar sobre la acción, ya veréis las diferencias
que hay de escribir diariamente sobre un tema
a dejar ahí ese tema y una semana después
volverlo a retomar. El cierre del diario supone,
pues eso, que tengo que incorporar una serie
de anexos, documentación obligatoria, documentación
voluntaria y sobre todo la diligencia del cierre
del diario de prácticas por parte del profesor tutor.
El visto bueno en la portada y el final,
la diligencia de cierre, un anexo sobre el diario de prácticas.
Recordamos que se debe entregar
en la subcarpeta número 4 del porfolio, fase 3
y se entregará, por supuesto, en el mismo tiempo
que el porfolio, siempre en convocatoria ordinaria.
El diario no se va a entregar en septiembre.
Si tú no entregas el porfolio en la convocatoria
ordinaria, vas a tener que entregar siempre el diario.
Luego ya le introducirás en el porfolio en
septiembre, pero la subcarpeta número 4 del porfolio,
fase 3, esa siempre se tiene que entregar
en convocatoria ordinaria, obligatoriamente.
Importancia de los anexos en la conclusión, pues el
DAFO, que ya os digo, va a surgir de la relectura
semanal, de la relectura de las valoraciones
quincenales o semanales, te va a permitir reflexionar
críticamente sobre la experiencia y sobre todo el
balance que vas a tener que hacer entre el cuestionario
inicial que se hace durante la fase primera y el
cuestionario final que se hace al finalizar las prácticas
te va a permitir relacionar si has aprendido, has
cambiado o afianzado la identidad profesional.
La evaluación tiene un 30% en la evaluación del porfolio.
Se va a valorar desde una perspectiva de conjunto,
por eso lo interesante es que presentes el porfolio
en su totalidad. Si no le presentas en totalidad,
se volverá a valorar el diario otra vez en
septiembre en conjunto del resto de actividades,
pero el diario, insisto, en convocatoria ordinaria.
Se va a tener en cuenta si ha habido valoración o reflexión
sobre la movilización, en todo caso, de las competencias que ya se traía.
Tenemos una rúbrica para valorar el diario que se
aporta tanto en el cuadernito de guía para elaborar.
el diario como también en el plan de trabajo.
Hay profesores tutores, como por ejemplo en Madrid,
que utilizan esta rúbrica a través de una aplicación
denominada Q-Rubric, que está bastante bien,
pero también la tenéis aquí y queríamos que la
tuvierais y de hecho la tenéis en el curso virtual.
Ahí vais viendo cómo se valora en la fase 3.
El diario tiene por un lado un 10%, son aspectos generales
relativo a su estructura de planificación y el diario
de prácticas, desarrollo y conclusiones un 20%.
Y bueno, buen trabajo. Creemos que esta es
una de las actividades más bonitas que existe,
la que te va a permitir ser tú en todo momento y con
la actividad que esperemos te sirva para sentirte
más profesional, conocerte un poco más y que se
convierta en un hábito y eso es lo que queremos,
que aprendas a ser un profesional reflexivo y crítico,
no solamente con lo que vives, sino contigo mismo.
Muchísimas gracias por todo.
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